《家庭教育法》指出未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境。它还提出未成年人的父母或者其他监护人应当与社区密切配合，积极参加其提供的公益性家庭教育指导和实践活动，共同促进未成年人健康成长。
本次小组围绕“我们的画中话”“幸福的家上（家庭图谱）”“幸福的家下（OH卡互动）”“亲子定向越野”四节内容展开。
参与小组的社区亲子（下文统称小组成员们）在“我们的画中话”小节中，在社工的引导下，运用自画像分析，并“根据孩子眼中的家长”和“家长眼中的孩子”，进行画像对比，让参与的家庭认识到原来在彼此的心中的形象，意识到增加亲子互动的重要性。
在第二节“幸福的家上（家庭图谱）”中，社工引导亲子绘制家庭发展周期，让孩子们聆听出生前的故事，根据从前总结的经验面对以后可能遇到的困难，增强家庭成员共同维护“幸福的家”的意识。
第三节“幸福的家下（OH卡互动）”中，社工将小节分成“OH卡亲子互动方式分析”和“亲子志愿服务”两部分内容。参与家庭使用OH卡，分析家长和孩子对互动方式的期待，并认识到由于双方期待的不同产生的矛盾，最终通过“路标卡”找到改善的互动方式。第二部分内容，社工向小组成员说明志愿服务以及亲子参与志愿服务的意义，并邀请他们在明天的第四节小组中，代入志愿视角，向社工提出建议。
最后，通过第四节“亲子定向越野”，即根据社工制作的社区地图，前往五个具有社区历史的点进行游戏挑战，在游戏中学习亲子互动，巩固本次小组的学习成果。
通过小组，帮助社区家庭在游戏中学习亲子互动方式、构建和睦家庭关系；并且，服务过程中提升社区家庭对志愿服务的兴趣与认识，传播志愿服务的价值理念，提升组员志愿服务的意识。
